這篇文章是某個老師所寫下的東西
他因為無法認同系上的某些東西
而選擇離開
以前看覺得沒什麼
最近因為面對了一個很大的問題
突然覺得自己在學習上真的態度很差
上有的課
真的很無力
究竟是老師的問題
還是我自己的問題
我把老師名字消去了
我是他所謂第一批教的學生
他也給我不錯的分數
不過分數不是問題
最重要的是學習的心態吧
-----------------以下是他所寫的信.給廣告系大二---------------------------------------------------
不只是一場考試，它是學習態度的考驗
--我對創意導論高被當率的一些說明
1、此次期末考，我要考的是學生的上課心態。
從第一堂課起，我不下十多次強調(1)廣告系的學生不要光想憑「一般人」看待廣告的角度學習這個十分專業的課程(2)既然是學創意，就該儘量想法子多看廣告(3)有許多基礎知識，光上課學不到也學不足，一定要閱讀相關類書，以求打下基礎，我從未冀求同學上了一學期的課，便能通曉創意原理，但最起碼要把老師在課堂上苦口婆心教的重點「記下」及「記住」，因此，我在一學期的課程中，總共提供了「創意是什麼?」、「創意如何練習?」、「如何鑑賞創意?」、「主要媒體創意的重點」等四大範圍，不敢講太多，以免學生消化不良。
事實是，我看到許多同學從不抄筆記或只是做個樣子，點到為止；我也發現許多同學平時「攝取」的廣告少到令人訝異；我更驚覺許多同學認為他(她)的義務就是坐在教室，聽完(連聚精會神的聽都不是)台上那傢伙講完一堂又一堂的課，他(她)認為自己有興趣的就會用心聽一下或試著記一下，但自己興趣缺缺的就聽聽就算。
問題是，在學習的過程，怎麼可以用「有沒有興趣」來看待課程，再自認無趣的內容，也應該受教。
所以，可能是因為「沒興趣」或「沒時間」而不去看廣告，而不去閱讀書籍，而不去記下老師的授課內容。
求學不是躺在海灘曬日光浴，只要閉眼靜靜躺著，什麼也不必做，就可以曬出一身古銅色。
為何要考上課心態?我想喚醒同學光是來上課、下課根本學不到東西—尤其是在課堂上連筆都懶得動一下的同學，我不能讓他(她)心存僥倖以為「真好，又混過了兩個學分」。
2、有同學反應，聽學長、姊說上我的課，既輕鬆又幽默，但這學期上過，印象落差怎麼如此之大?
如果說用輕鬆、幽默的方式上課能換到同學肯記、肯看、肯讀，叫我當小丑我都願意。連我收起搞笑、滿臉正經，甚至不時斥責「不要講話」、「要多看廣告」…，同學們都可以照樣不記、不看、不讀，我就算扮演搞笑教師，也只不過讓同學每週欣賞一次免費的搞笑演出而已，不記的還是不會記，不看的仍然不會看，不讀的依舊不會讀。
我原以為稍事正經(但我上課絕不會流於枯燥、呆板，只是儘量抑制講笑話及搞笑衝動)，應可匡正自己第一次教創意導論(2003年)太過輕鬆導致對學生在受教心態的鬆脫，但萬萬想不到，學生的學習風氣竟是如此差勁。
同學到底怎麼看待講台上的老師?像是綜藝節目逗趣的主持人?像是演唱會上的歌手?像是來專題演講的來賓?像是有辦法幫他(她)們一覺醒來就記住所有內容的催眠師?像是既不必交作業，又一定All pass的大善人?
我不知道。但我很確定一件事，我寧願現在當一個被同學罵「機車、變態、殺手、恐怖、沒人性、心裡有病…」的老師，也不想當一個未來被學藝不精的同學罵「為什麼當初你不多督促我!」的老師。
3、此次的考題，第一及第三題是我在課堂上強調的重點，除了花不少時間細細講述，並佐以實例，同時在爾後的課程中又反覆提及。有用心的同學自然會有深刻印象，考前有讀筆記的同學也當然答的出來。這就像化學系學生要背誦方程式、國文系學生要背文言文一樣，都是基本功夫。誰說廣告系學生就可以不背一些基礎道理，想全憑直覺或反應便學會廣告?誰說廣告系只要交報告，不必面對申論題、解釋名詞…。
凡是我認為不須特別記或注意的內容，我會在授課時明白表示「這不必記」或「不重要」，但絕對不包括第一及第三題內容。
至於第二題，應該是大二生的基本常識。再說我針對這些名詞，已在課程中多做解釋，如果還回答不出來，甚至亂寫一通，以一個大二生該有的程度，根本要深切反省、痛自悔過才對!有的同學避重就輕，將它們直接翻譯成中文，迴避答不出的困窘。問題是，你(妳)們迴避的了一次期末考，迴避得掉入社會之後的廣告事業的試煉嗎?
第四題，只要求寫出看過的「廣告創意」類書的書名、作者、內容大意，如果只寫的出局部名稱、內容，或是根本弄錯名字，我一樣給分，此外，我也不會主觀地去評斷同學是否真的看過那些書，或是湊出一些斷簡殘篇的印象充數。只要寫的出，我照給分。
在我整個學期不斷提醒同學多去找書看的囉嗦之下，廣告二同學一個學期所「接觸」的類書竟如此貧乏，令我吃驚。就算某天不小心逛到書店，去廣告行銷區胡亂翻一翻，這題也該答得三分樣啊!
寫看過動腦或Adm、X-funs…等雜誌的同學，也許是有在閱讀，但我的命題是「廣告創意類書」，而且你(妳)有時間翻雜誌很好，可是請先用力讀幾本廣告書，行有餘力，再讀雜誌。貧乏是最無可救藥的一種貧窮，不讀書的大學生是我眼中最赤貧的人。
這四個題目，有的是我講課的重點，連這些「重點」都回答不出的學生，有什麼資格期望老師給他(她)學分過關的資格。有的題目則是我一而再、再而三耳提面命的事，也算老師對同學的要求，同學當它是馬耳東風，又有何面目反過來怪老師難搞?
坦白講，就是因為我想驗證同學到底有沒有用心受教?有沒有去努力吸收那其實為數不多的重點?有沒有把上課當成學習的機會?因此我十分謹慎地出了這組題目。你說它真的很難嗎?你看它像是在刻意刁難學生嗎?只看第二題好了，大二學生可以把「廣告創意」、「position、promise…」解釋成如此離譜，好比數學系的同學連四則運算都搞不明白，這樣程度的大二生，豈能不自我反省?豈能不令廣告系的老師們憂心?
4、我除了在第一堂課開宗明義地表示期待同學以何種態度與心理準備接受這學期的課，又在第三週明白表示無法接受要求(如多看廣告、多看書、上課抄筆記、考試不輕鬆…)的人可以儘快退選。
其目的就是不願見到學期成績一片赤紅的慘狀。既然同學們都留下來了，何以仍學成如此慘況?我的感覺是，好像在對一群漫不經心的人溝通，說破了嘴也沒有用，真叫人氣憤。我氣的是，自己何苦每週一天花費五小時(來回車程計入)去教一群只知道來上課，卻不知道要用功的人?
下學期我的課，大概沒有多少人敢選了。這是多大的悲哀!悲哀的是，我竟然看見一群年輕人選擇在不滿二十歲的時候，就以不努力、不用功、不自省的態度放棄自己。
更悲哀的是，廣告系教育出的這批年輕人，過幾年可能有部分人會投入廣告行業，以他(她)們如此低標準的自我要求，怎麼在競爭激烈的廣告圈立足?
我呼籲系上所有老師要呼應系主任對老師的懇請，收緊對同學的評量尺度，不要對低落的學習風氣視若無睹，救救這群大二生。
我也要敬告大二同學，我跟你(妳)們一樣，不想看到如此結果。那麼低的及格比率，其實代表我教學的失敗!我絕不會以讓多少同學被當為樂，被當的人多，就等於我的失敗，但我在承認教學失敗與粉飾太平之間，毫不猶豫地做了選擇，而身為一位教師的良心是令我選擇面對教學結果失敗的原因。
我要讓說不清「廣告創意」為何物的學生，一路由大三升至大四畢業嗎?我要讓一個學期讀不到一本相關類書的學生，頂著學士頭銜，踏入照妖鏡般的現實社會嗎?我要讓沒看過多少廣告的廣告系畢業生跟別人談起廣告時，永遠只會舉「Nike」、「肯德基」為例嗎?
還是我該讓這樣的學生有機會想一想，能學習的日子並不長，現在你(妳)所浪費掉的每一分鐘，都在削弱你(妳)的社會競爭力。
當然，我了解，被當這兩個學分，不會影響絕大多數同學的畢業資格，特別是選修學分，甚至無關痛癢，我再怎麼扮黑臉、做壞人，也許仍無法令同學驚醒。既然改變不了大局，何必自討沒趣地扮黑臉?唉，這麼說吧，如果在大學任教，要去計較被多少學生喜歡及討厭，或者要去顧慮是否被學生在BBS上聲討，我才不屑這一小時區區數百元的工作!
讓我願意接受這件責任的動機是，當輔大廣告系的畢業生到社會上，會被人稱讚說：「嗯，你們以前在學校老師教的不錯!」，假如情況相反，別人說的是：「你(妳)老師怎麼教的?」，這將是全體師生共同的恥辱。
正在為被我當掉而忿憤不平的大二生，請問問自己：你(妳)真有要求不被當的資格嗎?
我只不過當了你(妳)一門課，請你(妳)不要把自己的人生當掉了。
XXX 2005.1.22
他因為無法認同系上的某些東西
而選擇離開
以前看覺得沒什麼
最近因為面對了一個很大的問題
突然覺得自己在學習上真的態度很差
上有的課
真的很無力
究竟是老師的問題
還是我自己的問題
我把老師名字消去了
我是他所謂第一批教的學生
他也給我不錯的分數
不過分數不是問題
最重要的是學習的心態吧
-----------------以下是他所寫的信.給廣告系大二---------------------------------------------------
不只是一場考試，它是學習態度的考驗
--我對創意導論高被當率的一些說明
1、此次期末考，我要考的是學生的上課心態。
從第一堂課起，我不下十多次強調(1)廣告系的學生不要光想憑「一般人」看待廣告的角度學習這個十分專業的課程(2)既然是學創意，就該儘量想法子多看廣告(3)有許多基礎知識，光上課學不到也學不足，一定要閱讀相關類書，以求打下基礎，我從未冀求同學上了一學期的課，便能通曉創意原理，但最起碼要把老師在課堂上苦口婆心教的重點「記下」及「記住」，因此，我在一學期的課程中，總共提供了「創意是什麼?」、「創意如何練習?」、「如何鑑賞創意?」、「主要媒體創意的重點」等四大範圍，不敢講太多，以免學生消化不良。
事實是，我看到許多同學從不抄筆記或只是做個樣子，點到為止；我也發現許多同學平時「攝取」的廣告少到令人訝異；我更驚覺許多同學認為他(她)的義務就是坐在教室，聽完(連聚精會神的聽都不是)台上那傢伙講完一堂又一堂的課，他(她)認為自己有興趣的就會用心聽一下或試著記一下，但自己興趣缺缺的就聽聽就算。
問題是，在學習的過程，怎麼可以用「有沒有興趣」來看待課程，再自認無趣的內容，也應該受教。
所以，可能是因為「沒興趣」或「沒時間」而不去看廣告，而不去閱讀書籍，而不去記下老師的授課內容。
求學不是躺在海灘曬日光浴，只要閉眼靜靜躺著，什麼也不必做，就可以曬出一身古銅色。
為何要考上課心態?我想喚醒同學光是來上課、下課根本學不到東西—尤其是在課堂上連筆都懶得動一下的同學，我不能讓他(她)心存僥倖以為「真好，又混過了兩個學分」。
2、有同學反應，聽學長、姊說上我的課，既輕鬆又幽默，但這學期上過，印象落差怎麼如此之大?
如果說用輕鬆、幽默的方式上課能換到同學肯記、肯看、肯讀，叫我當小丑我都願意。連我收起搞笑、滿臉正經，甚至不時斥責「不要講話」、「要多看廣告」…，同學們都可以照樣不記、不看、不讀，我就算扮演搞笑教師，也只不過讓同學每週欣賞一次免費的搞笑演出而已，不記的還是不會記，不看的仍然不會看，不讀的依舊不會讀。
我原以為稍事正經(但我上課絕不會流於枯燥、呆板，只是儘量抑制講笑話及搞笑衝動)，應可匡正自己第一次教創意導論(2003年)太過輕鬆導致對學生在受教心態的鬆脫，但萬萬想不到，學生的學習風氣竟是如此差勁。
同學到底怎麼看待講台上的老師?像是綜藝節目逗趣的主持人?像是演唱會上的歌手?像是來專題演講的來賓?像是有辦法幫他(她)們一覺醒來就記住所有內容的催眠師?像是既不必交作業，又一定All pass的大善人?
我不知道。但我很確定一件事，我寧願現在當一個被同學罵「機車、變態、殺手、恐怖、沒人性、心裡有病…」的老師，也不想當一個未來被學藝不精的同學罵「為什麼當初你不多督促我!」的老師。
3、此次的考題，第一及第三題是我在課堂上強調的重點，除了花不少時間細細講述，並佐以實例，同時在爾後的課程中又反覆提及。有用心的同學自然會有深刻印象，考前有讀筆記的同學也當然答的出來。這就像化學系學生要背誦方程式、國文系學生要背文言文一樣，都是基本功夫。誰說廣告系學生就可以不背一些基礎道理，想全憑直覺或反應便學會廣告?誰說廣告系只要交報告，不必面對申論題、解釋名詞…。
凡是我認為不須特別記或注意的內容，我會在授課時明白表示「這不必記」或「不重要」，但絕對不包括第一及第三題內容。
至於第二題，應該是大二生的基本常識。再說我針對這些名詞，已在課程中多做解釋，如果還回答不出來，甚至亂寫一通，以一個大二生該有的程度，根本要深切反省、痛自悔過才對!有的同學避重就輕，將它們直接翻譯成中文，迴避答不出的困窘。問題是，你(妳)們迴避的了一次期末考，迴避得掉入社會之後的廣告事業的試煉嗎?
第四題，只要求寫出看過的「廣告創意」類書的書名、作者、內容大意，如果只寫的出局部名稱、內容，或是根本弄錯名字，我一樣給分，此外，我也不會主觀地去評斷同學是否真的看過那些書，或是湊出一些斷簡殘篇的印象充數。只要寫的出，我照給分。
在我整個學期不斷提醒同學多去找書看的囉嗦之下，廣告二同學一個學期所「接觸」的類書竟如此貧乏，令我吃驚。就算某天不小心逛到書店，去廣告行銷區胡亂翻一翻，這題也該答得三分樣啊!
寫看過動腦或Adm、X-funs…等雜誌的同學，也許是有在閱讀，但我的命題是「廣告創意類書」，而且你(妳)有時間翻雜誌很好，可是請先用力讀幾本廣告書，行有餘力，再讀雜誌。貧乏是最無可救藥的一種貧窮，不讀書的大學生是我眼中最赤貧的人。
這四個題目，有的是我講課的重點，連這些「重點」都回答不出的學生，有什麼資格期望老師給他(她)學分過關的資格。有的題目則是我一而再、再而三耳提面命的事，也算老師對同學的要求，同學當它是馬耳東風，又有何面目反過來怪老師難搞?
坦白講，就是因為我想驗證同學到底有沒有用心受教?有沒有去努力吸收那其實為數不多的重點?有沒有把上課當成學習的機會?因此我十分謹慎地出了這組題目。你說它真的很難嗎?你看它像是在刻意刁難學生嗎?只看第二題好了，大二學生可以把「廣告創意」、「position、promise…」解釋成如此離譜，好比數學系的同學連四則運算都搞不明白，這樣程度的大二生，豈能不自我反省?豈能不令廣告系的老師們憂心?
4、我除了在第一堂課開宗明義地表示期待同學以何種態度與心理準備接受這學期的課，又在第三週明白表示無法接受要求(如多看廣告、多看書、上課抄筆記、考試不輕鬆…)的人可以儘快退選。
其目的就是不願見到學期成績一片赤紅的慘狀。既然同學們都留下來了，何以仍學成如此慘況?我的感覺是，好像在對一群漫不經心的人溝通，說破了嘴也沒有用，真叫人氣憤。我氣的是，自己何苦每週一天花費五小時(來回車程計入)去教一群只知道來上課，卻不知道要用功的人?
下學期我的課，大概沒有多少人敢選了。這是多大的悲哀!悲哀的是，我竟然看見一群年輕人選擇在不滿二十歲的時候，就以不努力、不用功、不自省的態度放棄自己。
更悲哀的是，廣告系教育出的這批年輕人，過幾年可能有部分人會投入廣告行業，以他(她)們如此低標準的自我要求，怎麼在競爭激烈的廣告圈立足?
我呼籲系上所有老師要呼應系主任對老師的懇請，收緊對同學的評量尺度，不要對低落的學習風氣視若無睹，救救這群大二生。
我也要敬告大二同學，我跟你(妳)們一樣，不想看到如此結果。那麼低的及格比率，其實代表我教學的失敗!我絕不會以讓多少同學被當為樂，被當的人多，就等於我的失敗，但我在承認教學失敗與粉飾太平之間，毫不猶豫地做了選擇，而身為一位教師的良心是令我選擇面對教學結果失敗的原因。
我要讓說不清「廣告創意」為何物的學生，一路由大三升至大四畢業嗎?我要讓一個學期讀不到一本相關類書的學生，頂著學士頭銜，踏入照妖鏡般的現實社會嗎?我要讓沒看過多少廣告的廣告系畢業生跟別人談起廣告時，永遠只會舉「Nike」、「肯德基」為例嗎?
還是我該讓這樣的學生有機會想一想，能學習的日子並不長，現在你(妳)所浪費掉的每一分鐘，都在削弱你(妳)的社會競爭力。
當然，我了解，被當這兩個學分，不會影響絕大多數同學的畢業資格，特別是選修學分，甚至無關痛癢，我再怎麼扮黑臉、做壞人，也許仍無法令同學驚醒。既然改變不了大局，何必自討沒趣地扮黑臉?唉，這麼說吧，如果在大學任教，要去計較被多少學生喜歡及討厭，或者要去顧慮是否被學生在BBS上聲討，我才不屑這一小時區區數百元的工作!
讓我願意接受這件責任的動機是，當輔大廣告系的畢業生到社會上，會被人稱讚說：「嗯，你們以前在學校老師教的不錯!」，假如情況相反，別人說的是：「你(妳)老師怎麼教的?」，這將是全體師生共同的恥辱。
正在為被我當掉而忿憤不平的大二生，請問問自己：你(妳)真有要求不被當的資格嗎?
我只不過當了你(妳)一門課，請你(妳)不要把自己的人生當掉了。
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